【湖北日報】頌大教育:打造一個“人人受益”的教育信息化系統

發布時間:2016-08-30 15:58:56

 “目前‘智慧校園’尚處在落地應用的探索期,未來隨著信息化成為必然趨勢,這一模式將逐步普及,變成常態,讓更多的教育相關者受益。”這是在第三屆智慧校園建設高端論壇上,武漢頌大教育科技股份有限公司(以下簡稱“頌大教育”)董事長徐春林的觀點。

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作為教育大省,湖北一直在教育信息化方面展開積極探索與推進。8月6日,以“教育信息化落地應用之千校聯盟”為主題,由湖北中小學素質教育研究中心主辦、湖北日報協辦、頌大教育承辦的第三屆智慧校園建設高端論壇在漢舉辦。

據悉,這已是頌大教育連續3年承辦智慧校園建設高端論壇。2014年,頌大教育提出智慧校園建設的基本標準,用30萬元建設數字化校園的基礎模型,完成學校級信息的收集和應用。2015年,頌大教育又提出了“一核N驅”的構想,在云平臺的基礎上疊加了其它應用,以常態化應用驅動智慧校園的發展。2016年,在第三屆智慧校園論壇上,頌大提出了“千校聯盟”的概念,用群體智慧探索與創造教育新模式。
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“在線教育”興起 填補傳統教育模式空白點
 
粉筆劃過黑板的吱嘎聲,攤開書本上圈劃的重點,鄭重填寫的紙質志愿書,懷著忐忑心情撥通的招考查詢電話……

當上一輩的記憶還停留在“一根粉筆、一面黑板、一本書、一張卷子”的學生時代,他們下一輩所面臨的,處處與“互聯網”共融共生的教育信息化浪潮已洶涌而來。

從最初的孔子收徒,到私塾教學,再到班級授課,中國傳統教育經歷了近3000年的演變。隨著時代的不斷進步,傳統教育模式的短板也逐漸顯現——生產螺釘、螺帽似的“工廠式”、“填鴨式”教學缺乏對學生個性的培養,教學環境是封閉的、單向的,無法全面調動學生的積極性與能動性。

對此,徐春林預測,隨著互聯網應用普及與技術革新,“在線教育”不斷興起,將涌現出越來越多“沒有圍墻的學校”,未來教育模式將不再受時間和空間限制,逐漸演變成“隨時隨地的學習”。

作為一家草創于2005年武漢光谷,從“讓教師快樂教書、讓學生快樂學習、讓管理更加科學、讓質量全面提升”的愿景出發,深根于基礎教育領域,專注于教育信息化應用環境建設、教育軟件及系統研發、教育云平臺運營服務的企業,歷經11年耕耘與發展,目前頌大教育產品與服務已覆蓋全國50多個地市、400多個縣區、12000多所學校,存儲有2000多萬名師生的海量數據信息。

如今,頌大教育業務板塊已進一步拓展,譬如在線教育已成為頌大教育新的數據運營業務增長點。徐春林介紹,頌大教育已創辦知名教師在線教學的“頌大學堂”,為小學一年級到高中三年級學生開辟網上學習空間。

對于頌大教育涉足教育信息化領域,徐春林用“填補一個空白,踏入一個領域”來形容。
他介紹,在頌大教育的戰略構架之中,2012年以前做“軟件+服務”,2013—2014年是“軟件+硬件+服務”,2014—2015年是“軟件+硬件+內容+服務”,未來則將啟動“軟件+硬件+內容+服務+運營”,上下游鏈條相輔相成,不斷延展。“頌大教育產品和業務不斷組合、不斷完善的過程,也正是這個行業變化的過程,每一步都踩著中國教育信息化產業發展的節拍,與時代共振,與趨勢共鳴。”他表示,未來頌大教育的體系將涵蓋與推及到更多層面,從學生、老師、學校,到家長,甚至全社會,致力打造一個“人人受益的教育生態系統”。

在徐春林眼中,教育信息化的本質是數據,而頌大做的是將服務中收集的大量教育數據分析提煉,不僅獲取商業價值,更產生社會價值。
 
一核N驅戰略 構建“智慧校園”系統鏈條
 
在許多人的概念之中,“教育信息化”究竟是什么?“教育信息化,旨在促進信息技術與教育教學的深度融合,如果沒有數據,根本談不上融合,更不可能有深度。”在2015年的第二屆智慧校園建設高端論壇上,徐春林發表了《智慧校園還只是一種“愿景”》的重要觀點。

頌大教育產品的研發,就是讓各類數據在云平臺上流轉、共享,為不同用戶提供不同維度的數據應用服務。
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以這些涵蓋方方面面的系統應用為代表,一個串聯學生、班級、教師、學校、家長與教育機構五大主體空間的“云服務平臺”成型。在這一平臺之上,頌大教育以“一核N驅”產品戰略,致力打造一條多維與完善的“智慧校園”系統鏈條。其中,“一核”即頌大教育云平臺,“N驅”即頌大云電子書包、云網閱、云錄播、云課堂、云教培、云家教、云穿戴設備等一系列教育信息化關聯匹配產品。

目前,這一平臺已經實現產品間數據與信息的互通互聯,如,云書包能加強教學互動;備授課系統能強化教師課前、課中環節對信息技術的應用;云師訓能幫助提升教師的教育信息化能力,提高教學素養;云網閱系統能運用大數據有效檢測教學成果;通過運用云錄播系統,完成數據交互,提高校際之間的交互能力,促進教學資源互動、教育均衡發展和教育信息化的落地應用。

在徐春林看來,現在學校硬件設施差距越來越小,教育的真正差距開始在數據發掘和應用上產生。“一個班有很多學生,每個學生情況都會有差別。如果我們能讓教師精準快速地收集學生信息,并對其進行加工、分析,為學校教師調整和改進教學方法提供指導,就會促進因材施教、提高教學質量。”

對一個區域而言,頌大教育產品則具備更大意義。“頌大教育產品能通過數據處理,對一定區域、學校、學科、班級、學生單次、單科、單題和多次、多科考試成績做統計,并進行診斷分析,為教育管理部門提供科學、真實、有效的教學質量管理信息。”徐春林說。
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登錄頌大教育的“教育測評系統”,一個有關“鶴峰縣2016年春季期末考試(6年級)科目正態分析表”的曲線圖清晰呈現。左側工具欄上,還有“學生成績明細”、“N分一段動態表”、“前N名各校人數”、“科目正態分析表”、“平均分系數對比”等數據與表格對比。

依托公司承建的湖北省中考中招服務平臺,頌大教育通過“湖北中考”微信公眾號推出在線教育服務,提供“決勝中考資源包”、“頌大易查”和“升學幫”等應用服務。“湖北中考”自2016年4月中旬上線以來,注冊用戶已覆蓋湖北省87%的中考考生。近期還推出家長俱樂部,建立“家長微校”,首批制作20門家長必修課程,得到家長和社會的極大歡迎。
以這些對常規教育、教學與教研模式“潤物細無聲”式的滲透與改變,頌大教育成為推進目前國內教育產業的顛覆性變革之中的重要力量之一。
 
啟動“千校聯盟”打造信息共享與開放平臺
 
在教育信息化推進之中,從個體,到群體,再到強調全教育生態。

對此,頌大教育充分發揮自身作為中國教育信息化產業生力軍的作用,啟動“千校聯盟”戰略。

在第三屆智慧校園建設高端論壇上,湖北省特級教師、華中師范大學考試研究院考試科學研究中心主任王后雄這樣闡釋他對“千校聯盟”戰略的理解:
“這一模式,將構建具有中國特色、跨區域、跨校際可比的基礎教育質量監測與質量提升服務體系,科學、準確‘把脈’全國基礎教育質量狀況,推動區域及學校教育管理和決策的科學化,深入開展學校學科教學質量深度診斷,充分發揮教育專家在教育診斷中的指導作用,推動我國基礎教育質量水平不斷提升。”他說,“‘千校聯盟’將為學校與外部世界提供相互交流的接口,為學校提供透明高效教學診斷CT服務平臺,為學生提供基于學科個性化定制服務。”

作為這一戰略的倡導者與發起者之一,頌大教育總裁丁衛華表示,“千校聯盟”的組建,是頌大教育利用自身多年在中國教育信息化領域的耕耘、播種與果實,又一次順勢而為,順時而動。

“2017年,普通高考各科將使用全國統一命題試卷,這就意味著所有的學生、所有的學校、所有的區域與省市都站在了同樣一條起跑線上,不再劃分原來的‘湖北卷’‘河南卷’‘山東卷’等,而是在同一個試卷的標尺下進行衡量與競爭。”他說,“這就逼著我們的學校必須適應,必須打開個體的限制,不僅要跟同縣、同區的學校對比,還要跟同市、同省的學校對比,甚至還要跟全國的學校對比,要看看我們的教學究竟處于一個怎樣的占位情況。”

然而,對于傳統教育來說,學校之間有著明顯的行政區域劃分與管理序列,沒有一個統一的紐帶將其匯聚在一起。這樣的信息壁壘如何打破,如何共融?“千校聯盟”就是要建立一個這樣的平臺,以考試為核心,統一標準,統一形式,開展教學質量分析和學科建設分析,以一個開放的格局,將各個學校的考試數據、教學經驗、教學成果、教學理念整合在一起,大家相互學習分享,并通過頌大教育提供的大數據分析進行借鑒、對比與決策參考。

帶著這些思考與探索,頌大教育再次走在前列。

以在全國服務五六十個地市州、幾萬所學校、數千萬師生的龐大資源基礎、海量數據儲備,頌大教育的“千校聯盟”應運而生,并迅速推進。

這一平臺,將以“開放、共享、交互、協作”理念,打造一個匯聚與吸納更多一線、骨干教育工作者的體系;同時匯集海量的一手數據,對全省、全國范圍的教學質量與學科建設進行統計與分析,促進優質資源的共建與共享,共同推進教育信息化產業革新進程。
 
奮進步伐不止成就新三板“最具成長力企業”

作為一艘行業巨艦,頌大教育的航行軌跡已經覆蓋國內諸多區域。

在湖北、湖南、江西、安徽、河南、福建、北京、陜西、廣東、廣西、云南、貴州、甘肅等省市,頌大教育均有布局。其中,有許多省會發達城市,也不乏偏遠落后地區。
對此,徐春林表示:“邊遠、少數民族地區是教育欠發達、更需要得到幫助的地方,那里亟需‘雪中送炭’,企業的市場機會、拓展空間也會更大。”

2015年7月,頌大教育與湖北省教育信息化發展中心簽署“湖北——新疆遠程同步教學系統建設捐贈項目”協議。新疆博樂市錦繡小學收到來自頌大捐贈的“遠程同步教學系統”,并于當年9月1日正式投入使用。
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從此,錦繡小學和武漢市水果湖第二小學師生在系統上開展同步課堂教學、互動學習、網絡教研和學習交流等活動,實現湖北新疆地區師生遠程共享優質資源、不同民族師生“面對面”交流。

不同城市開疆拓土的同時,頌大教育也利用企業的技術與資源優勢,為不同地區定制區域化的教育解決方案。

“各個地區的教育信息化水平參差不一,基礎不同、投入不同、學生不同、學校分布和教學狀況不同,各個地區的教育信息化方案也可能不一樣。”他說,“對此,頌大教育有針對性、量體裁衣的為區域化提供相應解決方案。”

以廣西某市為例,2009年徐春林初次拜訪當地教育局,該局負責人表示市委書記曾囑托:“給你們5年時間,把我們這里的孩子弄一個到清華、北大去上學。”

頌大教育進入后,展開深入調研與分析,從薄弱環節入手,協助當地從頂層規劃、教學方法、學校配置、老師組合等方面做改革,并協助當地的老師到華師一附中交流學習。2011年高考結束后,教育局領導興奮地給徐春林打來電話,說:“任務完成了!”當年,該市一共有12名考生的錄取分數線超越清華與北大。自此,頌大教育成為當地教育信息化改革的長期合作對象之一。

在恩施州,頌大教育建立了“教育云平臺”,目前當地已有1萬余名教師,22萬余名學生注冊進入頌大“教育云平臺”。老師們每天在課內網上備課、分享教學資源,還能向學生推送電子作業。

為滿足不同地區對教育信息化建設的特殊需求,頌大教育開始嘗試“政府和社會資本合作的(PPP)建設運營模式”,即政府通過特許經營、購買服務、股權合作等方式,與社會資本建立利益共享、風險分擔的模式及長期合作。

2015年3月,頌大教育中標湖南岳陽市教育信息化項目,簽署教育信息化PPP整體運營建設項目協議,獲得15年教育信息化領域獨家特許運營權,而頌大教育也成為全國第一個在教育領域采用PPP模式經營的公司。

針對邊遠地區教育經費不足的問題,頌大教育則采用“融資租賃”模式,以減輕地方資金壓力。

教育信息化實施的根本在應用,關鍵是教師。一些地區教師面對現代教學工具和手段更新,會有不適應、不想用、不會用現象。對此,頌大教育也構建了一套服務體系。

頌大教育建立了一個教育信息技術培訓學院,在培訓提升教師信息素養的同時,也開辟了新的業務板塊。

以這樣的城市布局與服務優化戰略,頌大教育迅速成長為中國教育信息化產業的一匹黑馬。

2015年,頌大教育實現營業收入2.53億元,同比增長287.94%;凈利潤3193.33萬元,同比增長93.80%。2016年,頌大教育入選“首批武漢市大數據企業”,并榮登“新三板最具成長潛力企業榜”。在其發布的2016年企業上半年年報之中,1-6月頌大教育實現營業收入1.74億元,較上年同期增長473.89%。

高速成長的背后,頌大教育也將“責任”與“情懷”深刻融入企業發展的基因之中。

“在湖北省內,我們的很多產品是服務大于盈利。”徐春林以“湖北中考”微信公眾號為例,其中試卷真題下載完全免費,名師精品課程視頻下載也以3元、5元、8元到數十元不等。
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“我們希望,讓學生與家長只需花費一次早餐的價格,就能享受高品質的教育信息化服務。”他說,教育產業是一個有情懷的產業,頌大教育也要做一個有情懷的企業。

以這樣的堅持與信念,深度服務基礎教育的同時,頌大教育也在幼兒教育領域展開布局。

2016年1月,頌大投資的全資子公司“頌大童心”正式成立,在湖北、湖南、河南、貴州與海南等地,通過“直營+加盟”相結合的方式擴展頌大智慧幼兒園、幼教課程、幼教信息化管理等產品和服務。作為公司幼兒園業務的管理與運營平臺,引入了原北京紅纓教育集團的專家,組成具備豐富幼兒園管理經驗的管理團隊。此前,以國學教育為重點的童學館、以內容運營為主的丁丁陽光數據相繼得到頌大注資;目前,已經在全國范圍內建成子公司8家,一個涵蓋基礎教育全產業鏈的頌大教育泛集團公司正在形成。

“教育永遠都是一個朝陽產業。”談及頌大的未來發展,徐春林語氣堅定,信心滿滿:“我們的目標是要做中國教育的培生。”
 
結語:
在頌大教育體驗中心的墻上,一個樹形的模型上引人注目。在分出的枝干之上,記錄了自2005年起,企業一步一步發展的大事與印記。

11載深耕,雄心依舊,情懷不改。在“互聯網+”的沃土之上,頌大教育這株曾經的小小嫩苗,正向著參天大樹的目標,努力拔節長高。

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